sábado, 24 de septiembre de 2016

Una sopladera, dos sopladeras, tres sopladeras … Autorretrato lingüístico de Juan

En breve se celebra el “Día Europeo de las Lenguas”, para ser exactos el lunes 26 de septiembre de 2016. Hace unos instantes una querida compañera, @londones, de estas andaduras digitales que en ocasiones realizo por la red de “la internet”, me pide un “Autorretrato Lingüístico” para incluirlo en el blog del Día Europeo de las Lenguas, por supuesto no me puede negar y puse manos a la obra, le di a la tecla del  “on” de la batidora mental. ¿qué es eso del autorretrato lingüístico? me pregunté después de comprometerme con la compañera a participar en su propuesta. Me pongo a buscar información para ver como enfocar, no tenía ni idea, mi autorretrato lingüístico y encuentro LA DESCRIPCIÓN SUBJETIVA: EL AUTORRETRATO LITERARIO que leo con avidez, empieza a gustarme y además aprendiendo motivado sobre algo que no hubiese tocado ni en mi vida personal ni profesional, lo mío son las actividades deportivas, mi escenario profesional es principalmente el patio del colegio, soy docente de primaria dedicado a la Educación Física, otra de mis grandes aficiones son los libros, saber de ellos, leer, cuidarlos y mimarlos, también me lo paso de fábula en su compañía. y de mayor me gustaría ser escritor, lo tengo difícil, pero soñar es gratis y solo uno es el que puedo poner límites a sus propios sueños. 

Uno de mis libros fundamentales en mi modesta biblioteca es el diccionario de la RAE, no por su valor  prescriptivo, sino por su capacidad orientativa, y allí que me voy a ver que me cuenta del autorretrato   

  

y de la lingüística.


Sigo aún con dudas, pero después de conocer esta información empiezo a tener medio claro que es lo que voy a relatar, 

Mi vida ha transcurrido en las Islas Canarias, en unas con más intensidad que en otras, nacido y criado en Gran Canaria, parte de mi infancia transcurre en Lanzarote y en La Graciosa de donde son mis abuelos, en Tenerife tengo a mis sobrinos y a muy buenos amigos y amigas, también he recorrido Fuerteventura, La Palma, La Gomera y El Hierro,  disfrutando de sus gentes, paisajes, veredas, calles, gastronomía, música, riscos, playas … Siempre me ha gustado mi tierra, como a cualquiera, por supuesto, donde la vida no me ha tratado nada mal, pero no me creo lo de las islas afortunadas, aquí no me voy a extender en la explicación de por qué estas islas no son tan afortunadas, quizás en otra ocasión; estamos de celebración, tenemos a la vuelta de la semana el Día Europeo de las Lenguas. 

De todos es conocido la forma particular que tenemos los canarios de hablar, aunque cada vez somos menos los que usamos el Español de Canarias ya que llevamos una larga y poderosa influencia (colonización) por la modalidad castellana, que se nos ha presentado como modelo de lengua única de la Administración Central, en los medios de comunicación e incluso en una gran cantidad de centros educativos, ya que no es habitual que los famosos libros de textos, aún sigue siendo masiva su utilización en las aulas, estén adecuados a las particularidades del habla canario. Me viene a la memoria la palabra “sopladera” que  en la actualidad se usa residualmente en la comunicación entre las gentes de Canarias. ¿Por qué se pierden palabras? ¿Por qué se dejan de usar?


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He crecido abrigado por esta forma tan particular que tenemos de expresarnos los que vivimos por estos lares, Un hablar que para la mayoría de los foráneos siempre les ha resultado agradable y melódica. Creo que en una novela de Gabriel García Márquez, Del amor y otros demonios, describe a uno de sus personajes, el padre Tomás de Aquino como que era fino de gustos y maneras con la dicción dulce de los canarios.

A lo largo de mi vida he podido viajar a diferentes lugares, estuve en Cuba donde la comunicación no fue un problema, todo era muy parecido a Canarias, salvando las distancia por supuesto, recordé algunas de las palabras que utilizamos aquí como “guagua” que según alguna teoría fue importada de la isla Caribeña, de otras regiones de este continente nos llegaron papa, guanajo, fotingo, papaya, tunera, pibe, entre otras.

He recorrido algunas zonas de la Península, de dónde también nos han llegado algunas voces introducidas  por andaluces (embelesar, bocinegro, chocho …) catalanes (seba, tonina, bufo …) vascos (asqui) hasta del castellano antiguo (bezo, falcón …)

Los portugueses son los que más palabras de todas las categorías gramaticales han proporcionado al Español de Canarias: millo, bosta, carbullón, margullar, burgao, fonil, gaveta, fechillo, viñátigo, acebiño, faya, latado, mollo, engodo, jeitoso, leito, magua, locero, conduto, mojo y alguna otra que se me escapa. 

He dado algún que otro viaje por el resto de Europa, de donde también nos han llegado palabras de algunos de sus países, tenemos de procedencia inglesa: queque, quinegua, naife, pulover, el famoso flis, los tenis. De los francese se ha conservado algunas palabras de la época de los conquistadores normandos: malpaís, cardón, guata, creyón ...

Muchos de mis parientes siempre han estado relacionados con la mar, ya que su profesión es la de marinero, aunque en los tiempos actuales cada vez menos se dedican a ella, la mayoría han tenido que adaptarse a los nuevos tiempos después de la imposibilidad de pescar en el banco pesquero canario-sahariano, por la anexión unilateral de Marruecos. También he visitado a nuestros vecinos del África Occidental, del contacto con ellos nos han llegado vocablos como majalulo, guayete, jaique, aulaga, almácigo, tarahal, palabras relacionadas con el mundo de los dromedarios, la familia, las pesca, la vegetación ...

Y como no hacer referencia a los Canarismos que vienen de los aborígenes que poblaron estos lugares en tiempos ancestrales y que te hacen viajar en el tiempo; es lo que he sentido siempre que me desplazo entre las islas de archipiélago Canario, otro tipo de viaje, donde los sentidos es lo que predomina. Son palabras de origen bereber que han permanecido: perenquén, guirre, chuchango, sarantontón, folelé, tabaibas, tafor, baifo, guanil, jaira, gambuesa, gofio, tagoror, mencey … Existen palabras que son diferentes entre alguna de las islas, recuerdo en este momento que a las palomitas de maíz, esas que sueles comprar cuando vas al cine, en Tenerife las llaman “cotufas” y por Gran Canaria “roscas”, la diversidad enriquece.

En algunos de estos viajes he echado de menos el no ser políglota, gracias a los compañeros de viaje pude solventar alguna situación de comunicación complicada. A la vuelta y todo los principios de años hacía el propósito de enmienda para aprender inglés, pero tengo que reconocer que al poco tiempo abandonaba, desistía de aprender otra lengua y me apañaba con el español de Canarias, para bien o para mal. 

Y sin darme cuenta utilizo palabras en mi hablar diario de varios países, les puedo prometer que es sin querer y que me acabo de dar cuenta que se varias palabras de diferentes idiomas. Al final todos sabemos muchas cosas y que no nos damos cuenta que sabemos.

Con la llegada de las tecnología de la información y con su apoyo podría traducir documentos, textos, mensajes y correos electrónicos que mejoran, tanto mi formación como mi red social. Pasaban los años y más me comprometía con esta particular situación de comunicación, permitiéndome acceder a personas que de otra forma no había podido mantener un intercambio de información. En los tiempos que corren, las tecnologías, nos hace la vida un poco más cómoda y facilita la comunicación, como inmigrante digital siempre he tenido que esforzarme por saber utilizarlas, haciéndome la vida algo más agradable, procesadores de texto, correctores ortográficos, buscadores de información, y un sin fin más de herramientas. En ocasiones me pregunto qué pasaría si se produjera un apagón eléctrico, y todos esto aparatos dejaran de funcionar, yo lo tengo claro utilizaría el lápiz y papel, desempolvaría la caligrafía de toda la vida, seguiría escribiendo y comunicando. 

Cuidar las formas a la hora de expresarse, es importante, pero soy de la opinión de que lo que se quiere comunicar es igual de importante, entre ambas debe existir un equilibrio, consiguiendo con ello que las Lenguas, todas, favorezcan las formas de comunicación, a las palabras no hay que tenerles miedo al usarlas. Las conversaciones entre grupos humanos debe ser el elemento articulador de las sociedades sanas y prósperas. Las lenguas vivas deben ser inestables y dinámicas, por ello lo que consideramos correcto en el pasado puede ser incorrecto en el presente, y viceversa.

Mi momento actual es la de estar enredado en la red, en la que he encontrado entre otras cosas, elementos y situaciones que ha favorecido las comunicaciones y las conversaciones con todos y con todas.

Lo narrado ha surgido de un poquito de aquí, de alguna lectura de allá, de ojear mis queridos libros, de algún fugaz pensamiento captado en momento de lucidez y de la colaboración de aquellos que comparten para seguir creciendo y mejorando,

Ya solo me queda volverles a recordarles que el 26 de septiembre celebramos EL DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS. 

Desearles a todas y todos un Feliz Día.



@juambedo


domingo, 22 de mayo de 2016

Niños refugiados: lo peor es lo que no se ve


"Como una hierba, como un niño, como un pajarito
nace la poesía, la torturan y nace,
la sentencian y nace, la fusilan
y nace la calor la cantora"

                                                                                                                Juan Gelman

Un texto de una alumna de 3º de Educación Primaria y algunas reflexiones de un docente sobre los niños de Siria y lo peor es lo que no se ve.

Llevo un tiempo dándole vueltas a la idea de los refugiados de Siria por culpa de @Manu___Velasco que me propuso, allá por Navidad, si me animaba a participar en el proyecto solidario que coordina: @SolidaryTeacher sobre los niños refugiados;  y no encontraba el cómo empezar a escribir sobre su situación. Es cuando recibo una carta de la Responsable de la Unidad de Emergencia de Médicos Sin Fronteras, Dña Teresa Sancristobal en la que me daba detalles de la situación en la que se encontraban estas personas después de haber realizada una visita a la zona de los refugiados. Que se materializa la idea en estas letras. Había estado unas semana en el campamento de Röszke, en Hungría, donde MÉDICOS SIN FRONTERAS ofrecía asistencia a los miles de refugiados que esperaban a cruzar la frontera. Allí vivió uno de los momentos que más le ha conmovido. 

Había encontrado a uno de los mejores médicos sirios que estuvo colaborado con ellos en sus hospitales, lo encontró en el campo de refugiados y se emocionaron. Estaba cambiado. Había perdido firmeza y seguridad. Aquel hombre luchador y valiente tenía que esconderse para no ser tratado como un ilegal. No tenía más que lo puesto, y le relató, muy afectado, que llevaba varias semana en la carretera. Había cruzado Grecia, la Antigua República Yugoslava de Macedonia y Serbia, y ya no podía má. Lo peor había sido tomar la decisión de marcharse tras tanto años luchando por las vidas de los suyos. Y su mayor deseo era volver, para poder atender a más personas.

Este reencuentro además de partirle el corazón le confirma lo que ya sabía: la situación en Siria es insostenible y quienes se han quedado tienen muy pocas opciones. Hace cuatro años que asisten dentro de Siria a miles de personas sometidas a diario a una guerra tremendamente cruel que está destruyendo el país: 230.000 muertos, 25.000 heridos cada mes, una esperanza de vida que ha pasado de casi 80 años a menos de 56 … Y parece que al conflicto le quedan aún varios años. No quiero ni imaginar lo que le puede estar ocurriendo a los niños y niñas.

Alepo, por ejemplo, era una ciudad como muchas de Europa: parques para llevar a los niños, hospitales, colegios, tiendas, cines donde divertirse … Ahora, hay barrios enteros arrasados por los combates y los barriles cargados con explosivos que sueltan los helicópteros.

A la vista de lo que está sucediendo en Siria el conflicto no tiene una solución rápida. Años de violencia y sufrimiento. miles de personas han perdido la vida, millones deambulan perdidos por los caminos de la Europa de los Mercaderes. Solo existe un lenguaje que todo lo arrasa, el de la violencia. Que será de todos estos niños y niñas en el futuro, qué opciones le depara la vida. Son muchos  los que denuncian y manifiestan que la ayuda humanitaria, la seguridad, la protección, la educación y el apoyo de la comunidad internacional ha sido deficitaria.

Comentando en clase lo que le estaba ocurriendo a pueblo Sirio, Cintia, alumna de 3º nivel de educación primaria, muestra interés por lo que está sucediendo. Entre comentarios y conversaciones, manifiesta su interés por ser escritora el día de mañana. Me enseñó y leí algunos de sus cuentos y de ahí a una propuesta de colaboración entre ella y yo fue instantánea. Por lo que nos pusimos manos a la obra, ella redactará un texto donde daría su visión de los que estaba aconteciendo y yo elaboraría unas ilustraciones que lo acompañaría, fruto de esa complicidad surgió lo que pueden leer y ver en esta entrada.





Los Niños De Siria, por Cinthia alumna de 3º B de Educación Primaria y la colaboración de @juambedo docente de primaria.


Los niños de Siria. Los niños de Siria lo están
pasando muy mal, pero yo os voy a contar una
historia que es igual. Pero un poquito mejor. Siria era
un país muy bonito en su momento de serlo. Y el Rey 
hacia colegios, bibliotecas y muchas casas. Pero dijo
una vez, que el que diga que era malo con la gente, 
encima por todo lo que hace se va a la cárcel
inmediatamente. Y mira, así se quedó. Los Alemanes
se dieron cuenta y el presidente de los Alemanes
mandó a 3 personas. Para que convenciera a la 
gente sobre matar al rey. Y empezaron a converceles
diciendo …

Hola
Hola ¿qué tal?
Bien, menos por una cosa
El qué, dime.
El Rey, que es malo, no me deja decir lo que pienso.
Si tío, es malo.
¿Sabes que estoy pensando? mi amigo tiene armas, seguro que nos las presta.
Guay, me puedo apuntar.
Claro, vente, vamos a matar al rey.
Pero necesitamos una tropa, claro.
Yo tengo colegas que lo odian a lo mejor nos ayuda ¿no?
Si, si, tú llámalos, a todos los contactos que tengas.

Y mira, así se quedó el rey, se enteró de todo y le dijo a Rusia …

Oye Rusia, sabes que me están atacando los de mi ciudad, 
tú me podría ayudar dándome armas y cosas 
así.

Claro que sí, yo te ayudaré dándote armas.

Y claro, mientras más arma, más dinero tenían, ja ja ja ja.

A si que se montó una guerra y los niños se fueron
huyendo al país del Ruin …

Hola niños.
Hola.
Para qué venís..
Para trabajar.
Vale, que sabéis hacer.
Nada.
Entonces no puedo daros trabajo.
Jolín.

Así lo tenían los niños, no sabían que hacer, nada, los 

pobres. Y bueno, así estamos con crisis, etc … Así que 
ya sabéis que hacer. Donar dinero para hacerles un 
hogar, edificios y tiendas para ellos. Y todo los 
demás que quieran ir. Porque nosotros somos
afortunados de tener hogares donde vivir. Pero hay
gente que no tiene ni padres, pensadlo bien.


FIN





Tiene que ser horrible nacer y crecer en medio del terror, las bombas, la muerte... En eso se ha convertido la vida de muchos de los niños y niñas que huyen de Siria. Tenemos que seguir insistiendo en que los Niños de Siria no pierdan la esperanza en ellos mismos, en su futuro. Todavía hay tiempo para construir vidas mejores. Son un ejemplo a seguir, su determinación, tiene que ser el acicate que nos haga comprometernos para acabar con esta barbarie sin razón. Ningún niño, ni niña, se merecen lo que les está ocurriendo. Tenemos que aunar esfuerzos y reclamar el fin del horror y el sufrimiento. Exigir la reconciliación y la tolerancia, que nunca debió de abandonar ese País. Y desde luego no es el futuro de miserias el  que quiero para ellos. Ojalá que sus vidas cambien radicalmente lo antes posible.



 Fuentes empleadas: Las encontradas en la web relacionadas con Los Niños de Siria.








jueves, 7 de enero de 2016

Creamos, construimos y jugamos con el Robot Gianni (Artilugio Educativo)

Creamos, construimos y jugamos con el Robot Gianni (Artilugio Educativo)


CC-BY

Hay quien en estas fechas se va de compras a las grandes superficies comerciales, pero hay otros que se se van de libros, de visita a las librerías. Los centros comerciales los visito poco, pero de las librerías soy un asiduo recalcitrante. 

Soy casi un adicto a los libros, a su textura, a su olor, a su magia hipnótica, a sus misterios, a su sabiduría, y de las librerías, por lo que en estas fechas me entra como unas fiebres, que me hacen acudir a la compra de libros. Varios de los títulos que he adquirido son: 
  • "El movimiento. Una vida" de Oliver Sacks
  • "Despertad al diplodocus" de José Antonio Marina.
  • "NeuroEF. La revolución de la Educación Física desde la Neurociencia" de Irene Pellicer Royo.
  • "Frente al miedo" de Antonio Escohotado.
Algunos relacionados con la profesión y otros no tanto, pero todos útiles para seguir aprendiendo. Su lectura me ayuda a comprender y afrontar situaciones que se me plantean en mi práctica docente, dándome firmeza, para que en el día a día no consentir que ninguna persona venga a darme con sus acciones y pretensiones tóxicas y a tratar de pintarme de triste. Me insufla la suficiente energía vital y la determinación necesaria para alejarme de su negativa influencia y correr en busca de quienes me colorean las sonrisas necesaria para reirme de sus bobadas y procurarme el alcanzar mis sueños. Concentro todas mis ilusiones es esas personas. 

Entre esas gentes se encuentran las compañeras y amigos de las #KddCanarias, las personas con las que interactúo en las redes sociales, como "Twitter" y otras con las que me relaciono diariamente. Entre todas me impulsan a participar, crear, compartir, colaborar, soñar en actividades y tareas que contribuyan a aportar la mayor cantidad de gotitas a este inmenso mar que es la educación, en todas sus variantes.



Una experiencia educativa.-

Todo surge de una pregunta que se plantea en clase de 6º de Primaria y que en un principio pasa desapercibida para la mayoría, alguien insiste ¿Por qué no conocemos a los compañeros y compañeras más pequeños de infantil Hacemos propuestas y más preguntas ¿cómo lo hacemos? ¿para qué? ¿cuándo? ¿por qué tenemos que conocer a los niños y niñas de infantil? y otras muchas más. La mayoría cree que sería una buena experiencia, con las que podríamos desarrollar muchas propuestas del currículo oficial de la Comunidad Autónoma de Canarias. Todos y todas, al final, nos pusimos a darle a la batidora mental para crear. Había algo que no funcionaba, los métodos tradicionales, donde el maestro es el protagonista, el que dirige, el que lo controla todo, no creíamos que sería la mejor forma de desarrollar este proyecto, nos propusimos intentar trabajar de forma colaborativa, con unas metas claras, sencillas con la que todos y todas podamos aprender y crear.


Y surgió, tuvimos una idea y fuimos a por ella, crearemos un rompecabezas (puzzle 3D) con cubos de papel, que utilizaremos para interactual con los niños y niñas de infantil. Jugaremos, le enseñaremos hacerlo con nuestras palabras, con sencillas explicaciones y haremos actividades conjuntamente.





La experiencia, en 6º de Primaria, con los cubos modulares, se realizó en el curso 2013/2014, aquí podrán encontrar un breve descripción del mismo. Para mayor información pueden echarle una mirada a la siguiente entrada del blog.

  • Título del proyecto: Creamos, Construimos y Jugamos.
  • Perfil de los participantes: Etapa de Educación Infantil y Etapa de Educación Primaria
  • Producto final: Rompecabezas de cubos de papel.
  • Relación con el currículo: 
    • CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
    • EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
    • EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.
    • LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
    • MATEMÁTICAS
  • Fases de desarrollo del proyecto:
    1. Una mirada a los conocimientos previos del alumnado. En asamblea de clase y a través de preguntas sencillas, con una presentación informativa, iremos comprobando que conocimientos tiene el alumnado sobre el proyecto propuesto y de sus posibles aplicaciones.
    2. Proponemos una organización de trabajo para el desarrollo de las tareas y actividades del proyecto. Formaremos grupos de entre cuatro o seis, a los que les facilitaremos un guión e información de lo que nos proponemos conseguir. Utilizando recursos digitales y analógicos que estén a nuestra disposición.
    3. Creamos los dibujos, imágenes, que utilizaremos en el rompecabezas. diseñamos entre todos y todas la estrategia que seguirá el grupos para crear el rompecabezas de cubos de papel. Buscamos toda la información que sea necesaria.
    4. Construimos con la técnica de plegado adecuada (origami - papiroflexia) los distintos elementos que configurarán el rompecabezas: la caja contenedora (caja BAGGI), la tapa de la caja (caja MASU) y los 8 cubos de papel (cubo modular) Coloreamos los dibujos necesarios para la elaboración de los rompecabezas.
    5. Jugamos. Una vez elaborado, jugamos con él, observando las distintas estrategias que podemos desarrollar para construir los distintos rompecabezas.
    6. Proponemos posibles actividades a compartir con los compañeros y compañeras de infantil. Ponemos por escrito todo lo que hemos descubierto a través del juego.
    7. Ponemos en práctica las posibilidades que hemos descubierto. Celebramos un encuentro con los compañeros y compañeras de infantil, donde explicaremos y practicaremos con nuestros rompecabezas, finalizada la sesión, regalaremos los juegos para la creación de un rincón de juegos.

El rompecabezas 3D CC-BY 


Una de las fuentes de inspiración para desarrollar este proyecto, han sido los materiales para desarrollar la creatividad de Don Antonio Omatos, que puedes encontrar en siguiente enlace.




El curso 2014/2015 no pude desarrollar el proyecto por motivos y dificultades que me impidieron su implementación. Este curso 2015/2016 las condiciones laborales se modificaron, he tenido que dejar de ser tutor, por lo que la evolución del proyecto a derivado en el Robot Gianni, he unido el rompecabezas 3D, sencillas nociones sobre robótica, programación informática y el contar historias. Todo está en proceso, siempre surge alguna iniciativa que se va incorporando, en estos momentos se encuentra en fase de caos y anarquía, no deja de sorprenderme sus posibilidades de aplicación en el mundo educativo. Estoy contento e ilusionado porque ya he concretado el prototipo, ahora solo me queda seguir con las tareas para mejorarlo.





El Robot de Gianni, es un artilugio para ayudar a contar historias. Intento que sea viable para fomentar el arte de cuentacuentos, según las ideas desarrollas por Gianni Rodari en su libro "Gramática de la Fantasía" (Introducción al arte de contar historias) Además de una necesidad de hacer una buena tarea, me han impulsado a compartir el producto de una idea mi veces pensada. y tener la firme convicción que sus ventajas en la práctica educativa, en el aula, con la oportuna adaptación a cualquier nivel, puede ser beneficioso para los protagonista del acto educativo (alumnado, docentes y familias)

Leyendo a Gianni Rodari encontré una cita de los Fragmentos de Novalis "Si tuviésemos una Fantástica, así como tenemos una Lógica, estaría descubierto el arte de inventar".

La presentación del prototipo la hice en la Etapa de Educación Infantil del colegio, tres niveles (3, 4 y 5 años). Se realizaron algunas actividades con los compañeros y el alumnado. A cada nivel se le presentó el video, que pueden ver en esta misma entrada. Básicamente consistió en la presentación del artilugio educativo del Robot Gianni. Cuando en el video llegamos a la parte donde comienza la presentación de los iconos, los niños y niñas que hasta ese momento estaban atento, se le comenta que puede decir que representa cada uno de los dibujos que van apareciendo, o lo que ellos creen que representan, lo expresan libremente, no importa que se equivoque, que no lo identifiquen correctamente, que lo digan varios a la vez o toda la clase, no pasa nada porque haya un poco de ruido en el aula. Finalizado el video, formamos, con la guía y ayuda del docente, tiras de iconos (ocho iconos por tira) con la que se construirán sencillas frases para obtener un breve cuento. A partir de aquí las posibilidades educativas son múltiples y solo dependerá de la imaginación y la creatividad. 





Alguno de los dibujos realizados por los chiquillos y chiquillas de la Etapa de Educación Infantil. Así vieron al Robot Gianni.

   
Infantil 5 años
Infantil 5 años
Infantil 4 años


Infantil 4 años
Infantil 3 años
Infantil 3 años
















Esto me ha dado alas para seguir investigando y proyectando mejoras en este artilugio educativo. Estoy pensando construir un robot, para cambiarlo por el actual de papel (es un recortable). Próximo objetivo, conseguir un impresora 3D, entre otras cosas, por supuesto. Es una propuesta que aspira a centrar la comunicación en el uso funcional de la lengua, favoreciendo que se ordene el pensamiento a través del lenguaje, fomentando las actitudes activas y participativas, procurando facilitar el desarrollo del alumnado como sujeto emocional y creativo. El ideal sería que cada niño construyera, con ayuda y asesoramiento, su propio Robot Gianni. 

El enfoque metodológico es marcadamente práctico,  basado en tareas, proyectos o resolución de problemas, entre otras, siendo la figura docente una guía, un apoyo y una referencia. Intento huir, en lo posible, del entrenamiento de conductas que no repercutan en un aprendizaje funcional y eficaz. Propiciando un entorno motivador que parta de los intereses del alumnado, atienda a sus expectativas, que se adecue a sus necesidades, y se asocien al conocimiento previo de los niños y niñas. Estoy convencido de la necesidad de fomentar la reflexión sobre el aprendizaje, no ha de ser unidireccional, de docente a alumnado, pues éste ha de ser partícipe de un proceso en el que sea protagonista. La incorporación de estructuras cooperativas en la práctica de aula revaloriza los aprendizajes que en ella se desarrollan. Me queda pendiente facilitar y mejorar la inclusión de las TIC, los recursos y entornos virtuales de aprendizajes y demás medios tecnológicos actuales.

Mi propuesta de futuro sería la progresiva mejora de los estudiantes en actitudes como la tolerancia, el respeto, la disciplina de trabajo, el consenso, el espíritu crítico, la flexibilidad, la actitud de escucha, el diálogo, etc. Procurar, en la medida de mis posibilidades, que los materiales  y recursos didácticos  para la consecución de los objetivos educativos sean innovadores, variados, flexibles y adaptados a los intereses y necesidades del alumnado.

Deseo promover una escuela viva, por y para los discentes, donde su espontaneidad sea el referente de que otra educación es posible.


Por animacat.nata // CC-BY

A modo de conclusión. Todo este trabajo se realiza con la intención de fomentar en el alumnado herramientas, que le permitan alcanzar un pensamiento lógico y crítico que podrá usar en todos los ámbitos de la vida. El alumnado deben involucrarse en el mundo que les rodea, ejercitando habilidades como la observación, la formulación de preguntas, la manipulación. Se intenta que sean capaces de conocer, descubrir y razonar. Con este artilugio educativo se pretende potenciar la exploración, la experimentación, la manipulación, la indagación, aprender a pensar y el  descubrirmiento. Si has llegado hasta aquí, solo me queda agradecerte que lo hayas leído y espero que te sea de utilidad.

jueves, 5 de noviembre de 2015

¿Por qué eSpectacularKids?

                                       
Desde el departamento de Educación Física del colegio, al que pertenezco, hemos decido desarrollar el Proyecto eSpectacularKids, leyendo los argumentos, no he podido sustraerme a su implementación en el área de Educación Física para Primaria e Infantil.

Logo eSpectacularKids cuadrado



¿Por qué eSpectacularKids?

eSpectacularKids acerca el teatro a la vida de todos los niños gracias a su cómodo formato digital, superando barreras temporales, geográficas y económicas.


¿Qué es eSpectacularKids?

eSpectacularKids es la primera videoteca online de espectáculos para niños que da acceso al mundo de las artes escénicas infantiles, una gran variedad de cuentacuentos, magia, teatro y, en un futuro, títeres, música, danza, circo.

Imaginación y Creatividad

La base del aprendizaje de todo niño se produce a través de la imitación y, nada mejor para desarrollarla, que imitar el arte para llevarlo a todos los ámbitos de su vida.

Habilidades Comunicativas

Los vídeos que crean curiosidad favorecen la escucha activa y son un vehículo para aumentar la capacidad expresiva, aportando léxico y además reforzando la pronunciación, el control de voz y la comunicación no verbal.

Inteligencia emocional

Gran parte de la motivación de los niños reside en sus emociones, en lo que piensan y sienten. La magia de los cuentos estimula dichas emociones y lleva al aprendizaje.

Aprendizaje de Idiomas

Combinar el arte y los vídeos es una forma lúdica y eficaz para desarrollar la adquisición de los idiomas. ¡Es genial aprovechar la  propensión natural que tienen los niños para que aprendan!

Fuente: eSpectacularKids

lunes, 2 de noviembre de 2015

El Robot de Gianni, un artefacto para ayudar a contar historias.

O de como crear un artefacto viable para fomentar el arte de contar historias, según las ideas desarrollas por Gianni Rodari en su libro "Gramática de la Fantasía" (Introducción al arte de contar historias) Además de una necesidad de hacer una buena tarea, me han impulsado a compartir el producto de una idea mi veces pensada. y tener la firme convicción que su ventajas e implementación en la práctica docente en el aula con la oportuna adaptación a cualquier nivel puede ser beneficioso para los protagonista del acto educativo (alumnado, docentes y familias)

Leyendo a Gianni Rodari encontré una cita de los Fragmentos de Novalis "Si tuviésemos una Fantástica, así como tenemos una Lógica, estaría descubierto el arte de inventar".



En el siguiente vídeo pueden verlo en acción. Artefacto que intenta aunar la simulación de un robot en papel - cartulina y los cubos Cuentan historias o Cuenta cuentos.









jueves, 29 de octubre de 2015

Robótica educativa y programación en el aula

Interesante vídeo sobre la programación, principalmente con Arduino Genuino. Entrevista emitida en #direcTIC el webinar mensual de educación TIC de Carlos Magro @c_magro a David Cuartielles @dcuartielles. En la que se trata temas de relevancia para la educación de nuestros tiempos. 

David Cuartielles, uno de los creadores del Proyecto Arduino, hacen un recorrido por la robótica y la programación educativa y expone como los precios de las tecnologías se han vuelto más  para que su introducción sea más fácil de incorporar a las aulas. De su relación con el deporte, algo impensable hace algunos años.

Destaca la importancia de la transversalidad, de que vaya de la mano del Aprendizaje Basado en Proyectos. 

La importancia que tiene en el aprender que el alumnado debe ser el protagonista de su aprendizaje, cuando más se aprende es cuando das la clase, cuando se verbaliza y creas una conversación con la persona a la que quieres enseñar lo que has aprendido. 

Cree que cada maestro debe tener su librillo. La relación con Scratch, De la mejora que se puede apreciar en la capacidad de lectura y escritura. Encontrar y facilitar otras formas para atraer a la programación, crear juguetes, ropa, películas... La importancia que tiene en estos temas la productividad.

A modo de conclusión  destaca tres aspectos a tener en cuenta:

  • El hardware libre.
  • Empoderamiento.
  • Referencia, referencial y contextualizad lo que hacemos 

Recomendable su visionado, con el que reflexionaremos y obtendremos más ideas para esto de la educación del siglo XXI.




Fuente

      

miércoles, 30 de septiembre de 2015

#MOOCBOT - EL MOOC "CÓMO INTRODUCIR LA PROGRAMACIÓN Y LA ROBÓTICA EN TODAS LAS MATERIAS"

Insignia digital


Me he inscrito en el MOOC de cómo introducir la programación y la robótica en todas las áreas. El  #MoocBot ha sido creado por un equipo multiprofesional (@liagp@londones, @alfsan04@antJueduLand @kenzitomania@matita33@mertxejbadiola@garbinelarrlade@pau_nin@omarfgj y @catinagui) para poner en valor, y en práctica, la necesidad de trabajar en equipo y de abrir perspectivas a una sociedad que demanda una nueva manera de entender la educación y la alfabetización en el siglo XXI en relación a la denominada robótica educativa.

En este MOOC, se abre la puerta a nuevos caminos que lleven la alfabetización a una concepción de lenguajes en códigos binarios, de pensamiento computacional, de analizar la vida en algoritmos para construir un futuro que tenga en consideración los valores necesarios para el sostenimiento de un planeta habitado por una sociedad más justa y solidaria que utiliza la tecnología para conseguir estos fines.


OBJETIVOS:

Al finalizar el MOOC “Cómo introducir la programación y la robótica educativa en todas las materias” habrás:

Recorrido diferentes modos de introducir la programación y la robótica educativa en todas las materias.

Participado en comunidades, proyectos colectivos, talleres y eventos de programación y robótica.

Superado retos semanales de diseño de robots que irán creciendo en complejidad mientras avanzas en la necesidad de trabajar coordinadamente en entornos cara a cara o en el entorno virtual.

Conectado con una comunidad docente de práctica y aprendizaje relacionada con la introducción de la programación y la robótica educativa en todas las materias.